羅斯愛德華茲：教練、作家、創辦人讓我們以社會學習為方法，來討論如何塑造課堂上的行為。
上午 9 點走進任何一間教室，你會發現學生們正在翻閱課本、拖著腳步、交換眼神。老師們認為他們就是教學的人。但通常，最有力的教訓是透過耳語、眼神和模仿行為傳達的。不是來自白板，而是來自彼此。這就是社會學習理論的靜默力量。
在本文中，我們將重點放在社會學習在學校中的作用及其對塑造課堂行為的重要性。
課堂行為塑造背後的理論
1960年代，心理學家 班杜拉 看著孩子觀察大人打充氣娃娃。孩子們獨自留下，也做了同樣的事情。他們沒有受到懲罰。他們沒有得到獎勵。
他們只是複製他們所看到的東西。這就是社會學習理論的本質：我們不僅透過經驗學習，也透過觀察學習。尤其是那些我們欽佩、害怕或認為「像我們」的人。
在學校裡，這樣的事常常上演：
- 一名學生透過觀察更冷靜的同儕學會了俚語和招搖的舉止。
- 看到同學發怒的孩子明天可能也會表現出同樣的沮喪。
- 另一個人看到一位善良的老師安慰哭泣的學生，當這種情況再次發生時，他可能會默默地拍拍學生的肩膀。
行為，無論好壞，都像風中的氣味一樣傳播。
現實生活中的漣漪：學生面臨的問題
現在，將該理論置於現代學校環境中。
如果「模範」是個攻擊性很強、霸凌弱小、逃學或嘲笑權威的人，會發生什麼事？在貧困、家庭不穩定和長期壓力等創傷根深蒂固的社區中，傳承下來的行為往往是生存的盾牌。聳聳肩。笑話。一場打鬥。這些不僅僅是行動。這些都是教訓，被更年輕、更安靜、更善於觀察的人無意識地吸收。
另一方面，有些學生不會模仿他們所看到的東西，而是將其內化。每天看到同學被欺負的孩子可能會變得焦慮。撤回。他們可能會想，“保持隱形比成為目標要好。”
教室繼續移動。考驗不斷來臨。但在這一切的背後，無形的戰鬥正在激烈進行中。
課堂上學生行為的令人不安的現實
詢問老師最近學生過得怎麼樣，你可能會聽到一個疲憊的微笑。根據皮尤研究中心的報告，近一半的 K-12 教師（49%）將學生的行為評為「一般」或「差」。只有 13% 的教師評價其「非常好」或「優秀」。差距是明顯且明顯的。
學生正在模仿什麼？它們反映的是什麼？
教育科學研究所報告稱，近五分之一的學生（1%）表示他們在 5-19 學年遭受霸凌。深入挖掘，數據令人驚訝：2021% 的女孩表示曾遭受霸凌，而男孩的比例僅為 22%。它顛覆了一個普遍的假設：女孩不只是受害者；他們也經常是這些模式的參與者。
這凸顯了理解的重要性 學生如何從環境中學習行為.
學生不需要接受有關排斥、嘲笑或權力遊戲的正式課程。他們看到了。他們經歷過。然後，在某些情況下，他們會複製它。
縮小差距：我們可以做什麼？
僅僅了解行為是如何學習的還不夠。我們還必須問誰能幫忙重塑它。學校需要專業人士來介入、指導和支持那些內化有害模式的學生。但在美國各地，學生的需求和可獲得的支持之間的差距是驚人的。
學校輔導老師的重要角色以及日益嚴重的短缺問題
根據美國學校輔導員協會（ASCA）的說法，理想的比例是每 250 名學生配備一名輔導員。然而截至 2022 年底，只有佛蒙特州（186:1）和新罕布夏州（208:1）兩個州達到了該標準。全國平均為444：1，有些地方甚至更糟。例如，亞利桑那州位居榜首，每位輔導員負責 716 名學生。
為了彌補這一差距，學校可以超越傳統的人員配置模式。一個解決方案是將更多的持證臨床社會工作者 (LCSW) 納入他們的支持系統。
根據太平洋大學介紹，LCSW 是有執照的心理健康專業人員，與一般社會工作者不同。他們為面臨情感和行為挑戰的學生提供治療、危機支持和長期照護。
許多人追求 進階 MSW 混合課程，使他們能夠專門從事臨床實踐並獲得執照。一旦獲得許可，LCSW 就可以直接在學校工作或與學校合作。他們為那些可能被忽視的學生提供有針對性的心理健康護理。
學校輔導員不是心理健康治療師，但他們至關重要。他們為全體學生提供支持，透過個人或小組會議幫助年輕人應對學業壓力、人際衝突和行為問題。然而，按照目前的比例，許多輔導員的工作量太大，無法對最需要他們的學生進行有意義的干預。
學校心理學家：無價之寶，卻供不應求
雖然 LCSW 可以提供急需的支持，但學校心理學家的短缺帶來了另一個重大挑戰。這些專家在評估學生的學習障礙、情緒障礙和行為問題方面發揮關鍵作用。
美國學校心理學家協會 (NASP) 建議每 500 名學生配備一名心理學家。然而，截至 2023 年 1,127 月，全國平均水平是這一數字的兩倍多，每 XNUMX 名學生配備一名心理學家。
解決這些問題 短缺 不只是數字；這是為了確保每個孩子都能獲得成長所需的支持。輔導員、LCSW 和心理學家的共同努力可以為全國各地的學校創建一個更全面、更靈敏的支持系統。
為什麼課堂行為塑造如此重要
未來不僅僅關乎 STEM 成績和大學預科。它涉及情緒智商、協作以及在多樣化、不可預測的環境中茁壯成長的能力。我們需要的成年人是那些學會反思而不是反應、學會同情而不是攻擊的孩子。
在一個世界 由數位雜訊和演算法塑造，真正的社會學習，教導我們如何共同生活，變得更重要。
然而，學校捉襟見肘。 教師負擔過重。輔導員經常負責監督數百名學生的福祉。透過人際關係自然發生的社會和情感學習有可能被淹沒。
這就是為什麼投資全面的支持系統並不是一件奢侈的事。這是必需的。因為行為是會傳染的，善良、同情心和 彈性如果我們為學生提供正確的榜樣，
常見問題
數位化學習環境如何影響學生的社會學習？
數位化學習環境可以為社會學習帶來機會和挑戰。虛擬教室提供了一個協作平台，但也可能限制面對面的互動。這降低了學生透過觀察非語言線索和建立現實世界聯繫來學習的能力。
同儕壓力與學校的社會學習理論有何關係？
同儕壓力是社會學習理論的直接體現，學生會改變自己的行為以符合群體規範。他們可能會採取逃課或嘗試藥物等危險行為，僅僅是因為觀察到同儕從事這些活動而沒有立即產生負面後果。
社會學習理論如何幫助解決學生的心理健康問題？
社會學習理論表明，積極的行為，如情緒調節和應對技巧，可以透過觀察他人（包括老師和同儕）來學習。建立情緒健康和開放溝通典範的學校可以幫助學生效仿健康行為並提高心理健康恢復能力。
總體而言，班杜拉是正確的。我們透過觀察別人來學習。但我們也能從別人對我們的看法中學習。當學生感受到被關注、被引導和被支持時，他們就會開始樹立強大的榜樣。在任何課堂上，這或許都是最重要的一課。